汉字教学是国际汉语教学中的难点

“怎么教”“ 用什么教”

是最受大家关注的两个问题

今天这篇案例分享就让我们跟随

斐济南太平洋大学劳托卡校区

汉语教师李艳梅

看看她在“用什么教”这个问题上

都做了哪些尝试吧~

 

  及时发现学生的问题,

结合实际找到合适的解决方法

来斐济南太平洋大学的第二学期,我在教学中就碰到了一个问题。社会班招收了两名八九岁的华裔小朋友,他们能讲汉语,但是不会读写。还有两个当地学生,学了快两年汉语了,可以进行简单的汉语交际,但由于掌握的汉字数量太少,学习进入了瓶颈期。

 

面对这种情况,以话题为单元,侧重口语交际的教材显然不能满足学生的需求。于是我一直在想,可不可以找到一本教材,每篇课文篇幅要小,课文要尽量朗朗上口,易于成诵,涉及到的汉字要么字形简单,要么是生活中的高频字呢?

 

想到这个问题,再仔细想想学生的具体情况,我突然想到,学生们的状况不就和中国国内没有上学的孩子一样吗?说不定小学一年级的教材就可以拿来用。

 

话不多说,我立马在网上找到了小学一年级的部编语文教材,发现有的课文真的非常适用。

 

  中国小学语文课本,

帮助学生理解汉字 

部编本小学语文第一课是《天地人》,课文中只有两句“天地人,你我他。”这六个字的使用频率非常高,我可以在讲完象形、指事字后,用这篇课文来讲合体字和笔画笔顺。

 

同时还可以顺带进行一下中国文化的教学。短短两句话,其实概括了我们的世界:“天地”是我们所处的自然世界,“你我他”构成了我们的人类社会。这六个字也反映了自古以来中国人对世界的看法。

 

中国的古人善于“法天则地”,从天地之道中取法,为人所用。然后告诉学生中国人的自强不息和厚德载物的品格追求正是来自于对天地规律的体察, 即所谓的“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。”“自强”和“宽厚”是有着普世价值的,因此对这样哲理性很强的话语,学生还是能够理解的。

 

 

接着我选的课文是《日月明,天力男》,这篇课文列出来“明、男、尖、尘、从、众、林、森”这些字,它们都是会意字,又用韵文的形式写出来,便于诵读。

 

学完这些有代表性的会意字后,就该教形声字了。这个时候我选的课文是《金木水火》。“一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。”学生在学这一课的时候,生字只有“金、照、今、古”这四个了,其他的在讲象形字和指事字的时候已经学了。

 

选这篇课文最主要的目的是学习几个常用的部首,同时这篇课文也是文化教学的好材料。中国古代哲学认为 “金木水火土”是构成物质的基本要素,这几个字又是很常见的形旁。

 

课堂上,我在讲解这些独体字构成的部首时,每个部首都举了生活中最常见的例子,比如讲三点水时,举的就是“洋”,然后让学生在教室里找这个字。学生很快就能在教室的标语“学习汉语”中找到这个字。

 

如果说用《金木水火土》是介绍形声字形旁的好素材,那么介绍声旁我认为最好的就是课文《画》。“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。用思维导图解释“远、近、惊”,同时也告诉他们有些汉字在演变过程中,有些形声字的声旁已经不能够准确代表这个字的发音了。

 

至此,汉字的字理已经介绍完了。后面再选课文的时候我考虑更多的就是汉字使用的频率。比如我选了《一边多,一边少》和《小兔乖乖》。考虑到文化方面的原因,我会在中秋节的时候选《静夜思》。

 

 

识字写字是中国国内小学阶段语文学习最主要的任务,因此,中国国内的语文教材在编写上会充分考虑到汉字出现的次序以及字频,课文大多都是韵文,便于记诵。

 

从这个角度的确可以借鉴中国国内的小学语文课本,只是在选文上一定要关注到学生的年龄和生活环境。我选的上述课文除了《小兔乖乖》是儿歌外,其他几篇并不显得特别低龄化。